商學(xué)院之間的競(jìng)爭(zhēng)—師資水平的競(jìng)爭(zhēng)

2014-05-05 10:12 | 太奇MBA網(wǎng)

　　教育發(fā)展20余年，傳統(tǒng)商學(xué)院的教育體系也面臨著諸多挑戰(zhàn)。走出中國(guó)特色，建立適合本土文化和本土實(shí)踐的中國(guó)企業(yè)管理理論是MBA教育改革的重要方向。

　　“忘掉MBA吧”，電影《華爾街》中一句經(jīng)典臺(tái)詞，反映了商學(xué)院教育當(dāng)年與商業(yè)實(shí)踐的要求相距甚遠(yuǎn)所面臨的質(zhì)疑。而在中國(guó)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)人才的需求持續(xù)加碼，中國(guó)商學(xué)院二十年來(lái)也如雨后春筍般發(fā)展，但中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷調(diào)整，轉(zhuǎn)型期的中國(guó)企業(yè)正經(jīng)歷著技術(shù)、全球化、資金和運(yùn)營(yíng)模式等變革，傳統(tǒng)商學(xué)院的教育體系也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

　　如何提煉出中國(guó)本土企業(yè)管理實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適合本土文化和本土實(shí)踐的中國(guó)企業(yè)管理理論，并有效指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展管理實(shí)踐，是當(dāng)前MBA教育改革方向之一。

　　商業(yè)能力不是靠各種理論堆砌出來(lái)的

　　商業(yè)能力不是用各種理論堆砌出來(lái)的，而一定是在實(shí)戰(zhàn)中歷練出來(lái)的。傳統(tǒng)的商學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)講授式教育的缺點(diǎn)在于教學(xué)與學(xué)員的管理實(shí)踐往往存在脫節(jié)，無(wú)法激起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣;由于理論的滯后性，經(jīng)常出現(xiàn)以“拙劣的理論”擠出優(yōu)秀的管理實(shí)踐的現(xiàn)象。傳統(tǒng)講授式的教育的弊端不言而喻。而在案例式教學(xué)中，案例材料針對(duì)靜態(tài)、陳舊的管理問(wèn)題與情景，缺乏系統(tǒng)和全面的思考，使用的案例多數(shù)是直接引進(jìn)的國(guó)外的企業(yè)案例，容易出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。因此，目前中國(guó)MBA傳統(tǒng)的教育模式必須有新的突破和改革，行動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式就開(kāi)創(chuàng)了管理教育的新范式，讓商學(xué)院的教育回歸本源。

　　“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的理論是由英國(guó)的瑞文斯教授提出的，從20世紀(jì)90年代末就逐漸被一些世界著名的500強(qiáng)企業(yè)所接受和運(yùn)用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強(qiáng)生公司、西門(mén)子、AT&T、IBM、杜邦。但作為一種教學(xué)理念，目前國(guó)內(nèi)商學(xué)院中，華東理工大學(xué)商學(xué)院首次引入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”理論。

　　2010級(jí)一位MBA學(xué)生在上海某證券公司營(yíng)業(yè)部工作，希望改變與同行證券公司一樣低價(jià)同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組以此為案例，在8個(gè)月的時(shí)間里打造了一套高附加值的顧問(wèn)式證券服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)模式，使其相關(guān)業(yè)務(wù)量增加了50%。

　　與傳統(tǒng)案例教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，行動(dòng)學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐案例由學(xué)生自己推薦，學(xué)院從中選擇有代表性的案例作為課題，案例的要求是必須是真實(shí)的，并且全體學(xué)生可以立即參與進(jìn)去的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以MBA學(xué)生作為主體，以行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的方式組成團(tuán)隊(duì)，共同幫助企業(yè)解決真實(shí)存在的管理問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘞煟蛔鲆龑?dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立地制定解決方案并共同實(shí)施解決方案，并且在實(shí)施的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思和質(zhì)詢(xún)，主動(dòng)調(diào)整、完善解決方案。